批判性思维：超越症状

迈克尔·史密斯（Michael D. Smith）

您刚刚完成了一名49岁男性的运输，胸痛和呼吸急促。与您的EMS学生一起审查跑步，您发现他质疑为什么您认为问题本质上不是心脏。当您开始解释胸痛的差异原因时，他的脸上有空白的表情。这个学生似乎失去了“差异”一词。您和您的伴侣讨论了许多EMS学生在不学习如何在压力时期思考的事实。也许更重要的是，在不涉及重病患者的压力较小的情况下，许多学生无法将提供的信息组装到包括所有可能差异的工作诊断中。